3月18日，教师发展处举办“专家型教师与青年教师对话：教师如何形成自己的教学风格？”主题论坛，我校获市学带、市优青称号的部分教师、入选“优青培育对象”“教坛新秀”的青年教师、部分物理组青年教师齐聚一堂，围绕教学风格的成长路径展开面对面交流，教师发展处主任李昱蓉主持了活动，整场对话干货满满，给所有参会教师带来了关于专业成长的新启发。

深耕讲台近三十年的正高级教师王越率先分享了自身成长经验，他提到，教学风格从来不是单一技术层面的标签，而是教师经过长期积淀融合升华形成的整体教学风貌，学生多年后会遗忘具体知识，但一定会记住教师独有的风格与特质，这种看待世界的独特姿态会长久影响学生。结合自身近三十年的教学经历，王书记总结了形成教学风格的三个关键：一是以热爱打底，始终保持对上课的热情，坚持长期备课积累，他从教至今每节课都坚持重新备课，目前积累的电子教案已超100G，每一次备课的取舍都是对自身风格的强化；二是多交流磨课，主动参与各级教研、抓住每一次公开课机会，在对比不同教学设计、融合改造中打磨适配自己的风格；三是坚持研究反思，长期积累教学反思也能帮助提炼自身风格，在适配学生的过程中推动风格进化。

已经从教近二十年的市学科带头人秦玥老师结合自身成长经历，梳理了教学风格形成的四阶段路径：第一阶段守正打好教学基本功，第二阶段模仿内化名师的经验与方法，第三阶段结合自身长短板做取舍，只留下适合自己的内容，第四阶段才能自然定型。她提醒所有青年教师，教学风格是慢慢生长出来的，不能急于求成，更不必为了标新立异刻意造势；同时风格也不是一成不变的，会随着教师的积淀成长不断动态调整，始终要以服务学生成长为核心。

入选“市优青培育对象”的李梓菁老师代表青年教师分享了自身感悟：青年教师不必焦虑现阶段还没有形成稳定的教学风格，只要开始思考这件事，就已经走在成长的路上了。教学风格、管理风格、为人处世风格是高度统一的，最终都来源于教师自身的人格底色与内核。学生是有灵性的，能清晰感知到教师的人格特质。尤其在AI快速发展的今天，AI可以替代知识传授但教师独一无二的个人风格，构建个人独特性，是AI时代教师安身立命的核心，只有形成自己的风格，才能获得真正的职业幸福。

本次论坛发挥了专家型教师的辐射带动作用，给不同发展阶段的教师都指明了成长方向。正如李昱蓉主任所说：教学风格没有速成法，从来都是从自身教学实践中慢慢生长出来的。期待未来更多这样的交流活动，也愿我们所有教育人都能坚持向内生长，逐步打磨出属于自己的独特教学风格，收获属于教育者的职业幸福。